李福生／自由業（彰縣鹿港） 【2005/01/15 聯合報】

學者與文化界人士呼籲搶救下一代的中文能力。

學習一種語文能力沒有經年累月下功夫，很難達到一定的水準，故在每周上課時數上的微量增加，雖有其重視中文教學的象徵意義，但結果恐難以盡如人意。

一般人在離開學校後多將書本置諸高閣，沒有養成讀書的習慣，要想改變這個趨勢實在很難，所以小鎮的書局內始終冷冷清清。不讀書，看電視便成為多數民眾的主要休閒方式，但受到電視從業人員的水準、濫用新興詞彙等因素影響，語言能力日趨下滑。

學者的憂慮引人深省，學生將「列祖列宗」寫成「劣祖劣宗」，這已不單是錯別字問題，日積月累，以訛傳訛，造成文字和語辭意義的「質變」，才是令人擔憂的。這種錯別字現象在電視新聞的跑馬燈文字與網路文章中屢見不鮮，又會如何影響正在學習中文的青少年？

更讓人奇怪的是，大人們不讀書卻希望自己的小孩認真讀書，哪一天，當小孩靠著閱讀不斷成長之際，大人們僵化的思想真的會讓代溝的問題更為嚴重。當社會上「功能性文盲」不斷增加時，離書香社會之境便更遙遠了。此刻，該多看書了，至少跟上文化火車向前急駛的腳步，可千萬不要當個落後的現代人。

文化大學史學系教授王仲孚形容目前學生中文表達、閱讀能力差到不行，已到了「錯亂」的程度，例如有的學生將「列祖列宗」，寫為「劣祖劣宗」；台中師院教授王財貴認為，現在學生的國文程度根本就是「一年不如一年」。

中師院教授王財貴曾參與大學入學考試國文作文閱卷，他提及，有的考生將「潛移默化」，誤寫成「淺移墨化」；而在一次批閱大學教育研究所入學測驗試卷時，考生在舉例時，已無法列舉孔孟等歷史人物的事證，只能寫「我家隔壁的小明…」的故事，顯示連研究所的考生作文能力，不如以往的小學、國中學生。

【2005/01/15 民生報】